特别报道 | “星少年”在劳动中拔节成长

“星少年”在劳动中拔节成长

长沙县以制度设计立框架、以教研赋能强师资、以资源盘活拓场域，走出多样化劳育之路

◎星沙时报记者 文雅丽 通讯员 汤树根 徐达

近日，第88届中国教育装备展示会在长沙国际会展中心开幕。长沙县劳动教育主题展板前，参观的人一波接一波：南雅星沙实验小学的“七色花”劳动教案和学生劳动成长手册，大元中心小学“蚕桑丝语”课程的蚕茧、丝扇，高兴小学《梅香如故》实践手册……一批来自县域学校的劳动教育成果集中亮相，让不少参会嘉宾驻足观赏、拍照。

展板上的鲜活，来自课堂里的日常。落实五育并举，劳动教育是重要一环。长沙县教育局出台《长沙县幼小初高德育一体化体系建设行动方案》，把劳动教育嵌入“星少年”德育品牌，纳入幼小初高德育一体化体系统筹推进；以制度设计立框架、以教研赋能强师资、以资源盘活拓场域，引导各校立足地域资源，走出非遗浸润、乡村耕读、城内拓场的多样化劳育之路。

一针一线 绣出乡土文脉

劳动教育的根，先要扎进脚下的文化土层。长沙县不少学校深挖本土非遗资源，把湘绣、北山布龙等传统技艺转化为劳动课程，让学生在穿针引线、扎作舞动、缫丝造物中触摸传统文化根脉，实现劳动技能训练与文化传承双向赋能。

北山镇高兴小学颇具代表性。北山布龙是长沙市非物质文化遗产，此前传承一度青黄不接。学校把布龙请进校园，最初靠村里老艺人跨村授课，路途远、精力有限，教学难以为继。2023年下半年，学校老师开始自己学，利用休息时间跟着传承人苦练，从握杆、走位，到腾跃、盘旋，把自己练成了“传艺人”。随后，编印低、中、高三个学段的《北山布龙学生实践指导手册》，每周开设1节校本课、2节社团课。课堂上，孩子们从裁剪布料、捆扎龙骨做起，一针一线缝龙头，一竹一篾扎龙身；龙具做成，鼓点响起，长长的布龙在操场上翻腾游走，汗珠顺着小脸往下淌。百年民俗，就这样在少年手中重新“活”了过来。

同样被做深的手上功夫，还有湘绣。长沙市中南小学与湖南工艺美术职业学院湘绣艺术学院合作，把非遗湘绣、编织课程引入校园，大学生志愿者每周进校授课；北山镇芙蓉学校邀请湘绣艺人走进课堂，孩子们支起绣架、分丝劈线，在针起针落间体验“刺绣劳动之乐”；在师大附中星沙实验学校，湘绣大师走进校园，为学生讲解针法、纹样，同学们手执针线，一针一线感受湘绣匠心之美，把传统工艺体验变成劳动实践必修课……

一锄一犁 耕出成长课堂

广袤的乡野田园，是乡村学校得天独厚的劳动课堂。长沙县乡村学校用好本土土地资源，把课堂搬到稻田菜地，种稻谷、收瓜果、务农事，孩子们在一粥一饭里读懂农耕不易，涵养吃苦耐劳的劳动品格。

眼下正值秋收，春华镇实验学校联合春华镇人民政府、龙王庙村开展稻谷丰收亲子公益实践活动，20组亲子家庭走进田间。金黄的稻浪里，农技老师蹲在田埂上，掰开一穗稻谷讲水稻的生长周期，讲“一粒米的旅程”；家长和孩子分工协作，一手揽稻、一手挥镰，割下的稻穗在打谷桶边摔得“砰砰”作响。劳作结束，一锅新米粥端上田头，热气腾腾。

田里的收获，也被做成了课程。高兴小学把“北山青梅”做成劳动项目，围绕“赏梅之美、育梅之法、探梅之味、品梅之雅、颂梅之意”开发分学段《梅香如故》实践手册，让学生摘梅、腌梅、做青梅露。梅子青时采下枝头，梅子熟时封坛等待，一坛酸甜里，装着家乡的味道。

青山铺镇中心小学把校园边1200平方米的未硬化操场改造成了“开心农场”，分成33块责任地交给班级，种辣椒、茄子。下课铃一响，孩子们拎着水桶、扛着小锄往地里跑，班牌插在垄头，菜苗一天天长高。学校把“开心农场”作为课程改革的突破口，让田园变成多彩课堂。金井中心小学、黄龙小学等乡村学校也纷纷在校园边开垦土地，种瓜果、学农具、识作物，劳动不再是“讲台上讲出来的”，而是从泥土里“长”出来的。

㮾梨街道金托小学，把校园边300平方米的荒草地改造为“暖暖棉田”，联动湖南省棉花与蚕桑研究所的专家提供技术指导，家长志愿者参与土地翻整维护。学生定期来到棉田，观测棉株生长、记录实验数据；秋日棉桃吐絮，白花花一片，孩子们俯身采摘棉花，后续开展弹棉、手工布艺创作。昔日杂草丛生的荒地，变成家校社协同共育的实践沃土，城郊小规模学校探索出“小而美”的耕读教育路径。

从插秧割稻到果蔬管护，从青梅腌制到棉花种植，乡村学校跳出“课堂围墙”，以真实农事劳动，引导学生尊重土地、敬畏劳动，让耕读文化在“星少年”心中扎下根。

一角一隅 拓出育人场域

田野里的课堂热气腾腾，城区学校土地紧张，劳动教育往哪里放？长沙县众多城区学校向内挖潜、向外拓展，在校内开辟屋顶、边角地块、校园农场，同时联动社会资源走出校门，构建校内实践、家庭劳作、社会服务贯通的劳动场景，破解城区学校劳动场地不足的现实难题。

㮾梨街道大元中心小学有1000多名师生，校园空间有限。师生们把目光投向围墙边和空地，开辟出一片“乐桑园”，种下500余棵桑树，又建起养蚕的“乐蚕坊”。桑叶正肥时，孩子们提着竹篮采桑，蚕匾里一片“沙沙”的咀嚼声；从养蚕、缫丝到制扇、缝制蚕丝被，一道道工序亲手走完。学校打造“一园一坊一巷一厅一居”五大沉浸式体验空间，开发《蚕桑丝语》校本读本，把桑蚕农耕文化转化成可操作的项目化劳动课程，相关成果亮相全国教育装备展，收获广泛关注。

长郡双语星沙学校走的是另一条“加法”：把劳动与积极心理品质培养放在同一个框架里。学校构建“劳动素养×积极心理”矩阵，锚定自我认同、抗逆品格、良好关系、主动探索、身心和谐五个方向，又探索“五融共生”劳育模式，划分劳动核心区、过渡区、拓展区，开发基础、发展、拓展三类劳动课程，开展食材处理、美食制作等实操课程。在香樟、木香花、五彩油菜的主题劳动中，孩子们不仅学会做事，也在做事中认识自己、调适情绪，实现“以劳健心、心劳互助”。

长沙市百熙实验小学传承先贤张百熙“教育之道，在实学，在力行”教育理念，打造“熙悦农场”，划分6个年级责任田，一个年级认领一类家乡作物，6年形成12个跨学科项目。从播种管护，到采收加工、烹饪义卖，完整打通“从土地到餐桌”劳动链条。教学跟着二十四节气走，配套《百熙食光手账》记录成长，家长导师入校指导农事，校长与学生共同参与采收，让城区校园里的一方小农场，承载食育、农耕、德育多重育人价值。

长沙市南雅星沙实验小学依托校内“蓓蕾园”劳动基地，构建“七色花”劳动课程体系，开设我爱种植、我会整理、我擅设计等七大模块，自编低年级劳动成长手册，将劳动与语文、科学课堂融合。孩子们在菜园里观察、撰写自然笔记，校内劳动基地成为跨学科学习的重要载体，学校劳动教育经验获得央视媒体报道。

劳动的场域，还在向更细的角落、更小的年龄延伸。长沙市阳高小学在方寸之间做文章，把废旧轮胎彩绘成“阳光花园”，把边角地扩成 600 平方米“阳光农场”，班班有责任地，杨梅、柚子熟时孩子们认领管护、采摘制作，把“青色勤朴”种进童年；湘龙街道翘楚棠幼儿园则把种菜做成一条跑满学期的劳动链，从开沟下种、轮值浇水到采摘义卖，再到扎染工坊里建缸、养缸、浸染，孩子们在“看得见的工序”里掂出劳动的分量。

向内盘活校园边角，向外链接广阔社会。城区各校还积极组织学生走出校园：走进山河智能、铁建重工等本土龙头企业开展工业研学，近距离感受产业工人的劳动创造；走进社区开展环境清扫、志愿服务；落实家务劳动清单，推动劳动延伸至每个家庭。依托教联体机制，联动科研院所、企业、社区，聘请劳模工匠、农技专家、非遗传承人担任校外导师，打通家校社协同劳动育人通道。

一校一景，串起来的是全县一盘棋。全县开齐开足劳动教育课程，建成省级劳动教育基地4个、市级基地24个，依靠四级师资培训体系、研训赛一体化教研模式，持续输出可复制的县域劳育经验。田间有耕耘、工坊有创造、校园有实践、家中有担当，“星少年”在丰富多彩的劳动实践中练就劳动本领、涵养劳动精神，五育并举的教育画卷正在星沙大地徐徐铺展。