校园变园林，劳动课“玩”出跨学科新花样

校园变园林

学生成“设计师”

长沙县实验中学“园林劳动教育”课题结硕果

◎星沙时报记者 文雅丽 通讯员 龙笑笑 

一块校园池塘的生态修复，能融合多少门学科？近日，在长沙县实验中学，学生们通过“兰亭集序池生态提质”项目，给出了生动答案：生物、化学、地理知识用于水质分析与植物选配，语文、美术功底融入景观设计与文化表达，通用技术解决实际施工问题——这堂“园林里的劳动课”，正是学校市级课题《高中跨学科园林劳动教育研究》的缩影。

课题从真实问题出发，引导学生像设计师和工程师一样工作。以校园“兰亭集序池生态提质”项目为例，学生们不是简单参与体力劳动，而是组成跨学科项目组展开深度探究。生物小组负责分析水质与筛选适生植物，化学小组检测土壤成分与污染指标，地理小组调研微气候与水文特征，美术小组规划景观布局与视觉表达，语文小组挖掘园林文化内涵并撰写项目文案，通用技术小组则动手搭建设施、调试智能灌溉系统。在一个完整项目的推进中，劳动成为连接知识的纽带，学习在解决真实问题的过程中自然发生。

经过持续实践，课题组总结提炼出“认识-设计-建造-养护-再开发”五阶循序渐进的劳动教育模式。在认识阶段，学生通过实地考察、资料调研理解园林的价值与系统；在设计阶段，他们综合运用学科知识进行创意构思与方案规划；在建造阶段，学生亲自动手，学习使用工具与材料，将图纸转化为实体；在养护阶段，他们承担起持续管理的责任，在观察、记录与调整中培养科学精神与毅力；在再开发阶段，学生基于前期实践进行优化创新，融入新技术或文化表达，完成从传承到创新的跨越。这一模式使劳动教育摆脱了短期活动的局限，成为贯穿学期甚至学年的长周期、深层次学习历程。

课题实施以来，学生不仅在国家级、县级科技类比赛中屡获佳绩，在劳动观念、实践能力与综合素养上有了显著提升。校园环境随着学生项目的落地而持续美化，一座池塘、一片坡地、一个个微花园，都成为承载教育意义的活教材。

目前，学校已围绕该模式开发出包含生态探究、创意设计、工程建造、文化传承等多个维度的校本课程群，形成了较为完整的课程体系与实施资源。课题主持人郭春华表示：“劳动教育是一片广阔的土壤，园林是我们找到的一个支点。希望这个探索能说明，劳动教育可以很有深度，也能与学科教学相辅相成，真正助力学生的全面发展。”

该课题的成功落地标志着学校在“五育融合”实践上取得了实质性进展，其模式与经验已引起多方关注，开始走向更广范围的交流与借鉴，为高中阶段如何开展有魂、有根、有实效的劳动教育提供了可资参考的实践样本。