◎刘利元

　　前不久，读完韩梦泽的《花儿朵朵》，我却找不着北，无从下笔。在我看来，《花儿朵朵》与其说是一部小说，还不如说是一些实录。作品所记的大都是鸡毛蒜皮的小事，既没有引人入胜的情节，也没有精心设计的结构。

　　就在一筹莫展的时候，我看到了作者的自序—“在这本书里面倾注了太多的情感，这是我40岁前写的最好的一本书。”我开始琢磨作者创作的初心是什么，小说又有怎样的大视界？记得一位作家说过，读书要用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的话，另一只眼睛看纸面的背后。于是，我再捧书本，换一种心态和方式，努力去探求作者隐藏在字里行间的心声。读着读着，我悟出了作者的写作意图：小孩子的世界是那么的单纯而脆弱，需要我们成人加倍关爱与呵护；每一个孩子都是一朵绽放的花，每一朵花都渴望盛开、芬芳、灿烂。

　　是的，每个孩子都怀抱着对这个世界的美好希望而来，谁都渴望做一个被他人接纳和肯定的“好人”，而在孩子们成长的过程中，老师的一句话、一个眼神都有可能改变他们的一生。本书中，作者不惜笔墨描述了何啸天的两个班主任——世俗刻薄的刘老师和温柔智慧的邵老师。师者的优劣显而易见，夸张一点说，一个有如“魔鬼”，一个就是“天使”。无疑，这种强烈的矛盾冲突代表着两种教育观的冲突，也是世俗力量和尊重生命的较量。

　　刘老师顶着优秀教师的绚丽光环，可是，她总是“戴着有色眼镜看人”，对学生简单、粗暴、刻薄、冷漠。学生何啸天纯朴聪慧，因为家境贫寒，刘老师百般挑剔他，放学了，啸天满怀喜悦跟她打招呼，她视而不见；在选派干部时，完全具备入选条件的啸天被她故意敷衍；要入队了，因为啸天父亲的一通电话，孩子便成了刘老师报复的对象；更为可恶的是，啸天父亲遭遇车祸，母亲出轨离去，作为一名班主任，在孩子最需要帮助的时候，不但不加以抚慰，还在讲评习作时用极其尖刻的话语伤害孩子的心灵，让啸天苦不堪言，最终导致他不得不逃离学校。

　　所幸的是，刘老师调走了，邵老师来了。邵老师简直就是何啸天的“救星”，让他的小学生活有了生机和希望。邵老师开启了孩子们封闭的心，使他们不再懦弱、不再气馁、不再沉沦，敢于在别人否定的眼光与评语中去追逐自己最渴望的东西。她尊重每一个孩子，即使是何啸天这样有过逃课、街漂经历的孩子，她也十分大度地接纳、包容，对他充满信心；她公平、公正，把机会平等地给予每个孩子，让孩子们体会到真正意义上的“班干部竞选”；她组织开展别开生面的“广交会”，让孩子们发挥个性，体验快乐……小说虽然对邵老师着墨不多，但是从师生的对话中，从何啸天写给钟家豪的信中就可以看出，邵老师是一个赢得了学生满心喜爱和尊敬的教育者。

　　阅读最大的益处就是使人产生联想。记得刚看完《花儿朵朵》这本书，我所教的初中毕业15年的学生邀请我参加师生聚会，见面后，我问他们：“我教你们初中三年，有没有伤害过你们的自尊？要实话实说。”谁知，他们说的是“喜欢上您的课、喜欢您带我们阅读、喜欢您的蓝色风衣”，还有一个同学说：“那时候的您呀，简直是光芒四射！”那一刻，我惊喜得“无地自容”。孩子们多宽厚呀！他们记住的都是老师的“好”。

　　《花儿朵朵》里所描述的刘老师、邵老师等仅仅是创作者设定的意象，作者想以点带面来再现教育的世俗和功利、教师的宽容与狭隘、家长的迷茫和无措。虽然它只是一部小说却蕴含大教育，但唤醒我们对教育的思考、对生命的尊重、对教育本质的探寻。

　　林清玄说：“生命的意义就是使自己每一天都有一些心灵与智慧的增长，我们增长智慧，是为自己开一朵花，花开不是为了花落，而是为了灿烂”。作为教师，应该先把自己开成美丽的花，再用自己的心灵琼浆去润泽那一个个鲜活的生命，让他们盛开在属于自己的美好季节里，让他们因与我们相遇而深感幸福！

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