◎刘利元

　　打开学生的品德与社会作业，我漫不经心地浏览起来。突然，几行不同寻常的文字映入我的眼帘：“老师，你告诉我们要信守诺言，可是你自己却食言了。你说过作为我们的班主任要一直把我们带到毕业，可是仅仅当了两年你就抛下我们不管了。现在，只有品德与社会课你才给我们上课，你知道同学们不开心吗？我们知道你忙，可是当初为什么要给我们承诺呢？”犀利的语言像一根刺扎在我的心上。从教二十年来，常常被学生的赞美声包围，而像这样严厉的责问我还是第一次看到，除了触动，更多的是内疚。

　　写这话的是我以前教过的三班的一个孩子。我接手时，这个班已经换了几届班主任，这对孩子们来说实在太残酷了。刚刚适应一位新老师，又要换一张新面孔，家长也多有不满。我接任后，很快和孩子们建立了深厚感情，在教育教学的园地里，我和孩子们用心播种，含笑收获，快乐幸福的感觉常常洋溢心头。每次遇到家长，总能听到一些暖心的话语：“我的孩子总喜欢念叨您，他最喜欢上您的课。”“您真是教学有方，孩子喜欢写作文了！”“您一定要把我孩子教到毕业呀！”……我理解孩子们和家长的心情，也好几次表明过教他们一直到毕业的意愿，好让他们安心、放心。不过，当学生淘气的时候，我又会刺激一下他们：“你们如果继续这样下去，下学期我就不教你们了。”每每这时就会引起“轩然大波”，那些“不争气”的孩子就会受到同学的埋怨。有几次，学生直言不讳地对我说：“老师，如果您不教我们了，我就转学！” 我想，孩子们喜欢我，这也应该是我的价值所在吧！

　　和孩子们一起学习，快乐、幸福会时时陪伴左右。

　　为了让班集体形成强大的磁场，我经常组织丰富多彩的活动。如，组建一帮一互助组，不让一个孩子掉队；指导做摘抄笔记，积累写作素材；给学生上礼仪课，培养学生的风度气质；举办主题活动，锻炼学生各方面的能力；举行别开生面的家长培训，展示孩子的聪明才干……我树立“教大语文，育小能人”的理念，根据每个孩子的特长和爱好，把他们都誉为“小能人”——阅读小能人、写字小能人、作文小能人、故事小能人、演讲小能人、朗诵小能人……我经常别出心裁给孩子们提供舞台，让他们展示自己的才华，练就过硬的本领。为了上好每节课，我牺牲了很多休息时间去翻阅资料、制教具、做课件、编游戏、搜集故事和儿歌、编谜语，用灵活巧妙的方法把枯燥深奥的内容讲得通俗易懂；把课堂搬进田野，和他们一同欣赏春天里小草偷偷钻出泥土时的嫩绿；带孩子们走进抗日英雄的家，让他们体会和平幸福生活的来之不易……孩子们把对语文学习的喜爱之情抒发在日记里、作文中，师生共享语文教学的快乐，其乐融融。

　　和孩子们偶尔分开，惊喜、感动会久久温暖心房。

　　那次我离校去省城开会，第二天，当我刚跨进教室门时，孩子们“哗”地站了起来，不约而同地喊道：“刘老师!”细小的举动表达着孩子们内心最纯真的情感。

　　我生病住院了，孩子们托人捎来美好的祝福和思念。许多家长领着孩子登门看望，孩子们给我讲学校班级趣闻，反复告诉我调皮的孩子是如何乖巧和温顺了……一句句稚嫩的问候表达着同一个愿望：老师安心养病，早日康复。

　　这一切的一切，回想起来依然历历在目，依然是那么甜蜜和温馨。多么怀念当班主任的日子，有忙碌有负担，有欢笑有牵挂，但是有孩子们相伴，有真情相随，一切显得是那么富足，时光也在孩子们的喧闹声中悄然而逝。

　　到了教五年级的时候，由于学校的工作变动，我担任了教导主任，因为这是一份富有挑战性的工作，教学质量的优劣决定着一个学校的发展前景。离开我钟爱的语文教学，离开与我朝夕相处的孩子们，一种失落感涌上心头。

　　不当班主任了，我还担任了这个班的品德与社会教学，更多地忙碌在学校繁杂的事务上，与孩子们渐行渐远。起初，孩子们遇到我，总是喜欢问：“刘老师，你为什么不教我们了？”我只能给他们一个微笑并说：“新老师教得更好。”慢慢地，我发现他们的眼神不再对我企盼，他们的心里话不再对我倾诉，他们的欢笑不再对我绽放。

　　教师节，我依然收到了孩子们送来的许多鲜花和祝福，我很内疚，我知道孩子们宽容了我，谅解了我，大爱于我。我觉得辜负了那么多孩子的期望，今天的学生作业里表露的心迹，不正说明孩子们在重新审视我——我还是他们曾经深爱的班主任吗？

　　看罢学生的留言，我写下这些文字，心里平静了很多。窗外，月色正浓，我隔着玻璃窗，望着教室那一张张空空的课桌，心里念叨着：孩子们，我的心永远和你们在一起！

　　如果有机会，我还想当班主任！

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